事實(shí)上，關(guān)于如何保證實(shí)驗(yàn)班學(xué)員成績(jī)上升，李志華只是隨口一問(wèn)，并沒(méi)有指望姚衣能想出解決辦法，卻沒(méi)想到姚衣眨眼間便給出既簡(jiǎn)單又可行的主意。
這說(shuō)明姚衣早就想好了整套方案，可姚衣昨天才入職?。?/p>
再往深了想，先前上臺(tái)講課未必是年少輕狂，很可能是主動(dòng)出擊，引起重視，以便提出設(shè)立實(shí)驗(yàn)班的想法，贏取自己的支持……
李志華越想越是心驚，他見(jiàn)過(guò)不少英年才俊，可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)姚衣這樣的妖孽。
年紀(jì)輕輕，不僅學(xué)識(shí)豐富，而且城府極深，兼具卓越的商業(yè)思維和縝密的邏輯思維，更關(guān)鍵的是，他還有出眾的魄力和行動(dòng)力！
思考太多的人往往缺乏決策力和行動(dòng)力，因?yàn)橄氲迷蕉啵吹降膯?wèn)題也就越多，找不到輕松解決問(wèn)題的策略，又沒(méi)有勇敢面對(duì)問(wèn)題的果敢，自然不愿付出行動(dòng)。
而姚衣則不一樣，他了解到梁福臨的情況后，沒(méi)有以膚淺的視角看待問(wèn)題，而是全面考慮各種情況，產(chǎn)生設(shè)立實(shí)驗(yàn)班的想法。
有了這個(gè)想法之后，他沒(méi)有急匆匆地來(lái)找自己，而是先把方案完善，再利用上臺(tái)講課的違規(guī)操作吸引自己的注意，等到自己看到單詞演繹法的價(jià)值后，才提出設(shè)立實(shí)驗(yàn)班的想法
如此心機(jī)，如此智慧，怎么會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)二十歲的小年輕身上？
會(huì)不會(huì)是自己想太多了？
李志華不太確定，抬眼看了看姚衣，看見(jiàn)他了無(wú)波瀾的雙眼，愈發(fā)覺(jué)得這個(gè)年輕人深不可測(cè)。
緊接著，李志華思維散發(fā)，想到另一件事。
既然姚衣這么聰明，思考問(wèn)題這么周全，那他有沒(méi)有想過(guò)尚洋有可能侵占他的成果呢？
肯定想過(guò)！
明知這種可能性存在，卻依然光明正大地把單詞演繹法展現(xiàn)出來(lái)，這說(shuō)明什么？說(shuō)明姚衣根本不擔(dān)心。
這小子，不簡(jiǎn)單。
不僅人不簡(jiǎn)單，背景也不簡(jiǎn)單。
不過(guò)沒(méi)影響，反正李志華沒(méi)動(dòng)歪心思。
“好！這種宣傳方式，很新奇，很有意思！”李志華被來(lái)自未來(lái)的宣傳理念給征服，興奮之余又點(diǎn)著一根香煙，提高音量繼續(xù)說(shuō)道，“小姚，我做主，你盡快把實(shí)驗(yàn)班辦起來(lái)，需要任何資源跟我說(shuō)，只要分校能調(diào)配，保證一路綠燈?！?/p>
“謝謝校長(zhǎng)?！币σ碌昧擞星蟊貞?yīng)的承諾，心情頓時(shí)大好，看李校長(zhǎng)這么順眼，決定多說(shuō)幾句，提點(diǎn)一番。
于是，姚
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