“咳咳，這個(gè)，我說兩句啊。
除了late和rate，還有很多單詞都不能這樣改成名詞，比如短文里的debate就不行，根本沒有debation這個(gè)單詞嘛，對(duì)吧？
這種取巧的辦法，我肯定是知道的，之所以不說，就是因?yàn)檫@種以偏概全的小技巧很容易誤導(dǎo)學(xué)生?！?/p>
老魏終于忍不住開腔，大概是因?yàn)樾奶?，雖然語氣略帶指責(zé)，但沒有面對(duì)姚衣，一雙眼睛四下亂轉(zhuǎn)，靈動(dòng)中盡顯慌亂。
姚衣可以理解魏老師的擔(dān)憂和不滿，較真地說，事先沒有標(biāo)明身份是他的不對(duì)，新人拆前輩臺(tái)更是職場(chǎng)大忌，將心比心，魏老師作為正牌講師，被新來的助教給比下去，這事兒傳出去，他的臉面往哪里擱？
但是，理解歸理解，姚衣能理解他為什么這樣做，但不能容忍更不能認(rèn)同他的做法。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。
為人師表，職責(zé)有三：傳授知識(shí)，解答疑惑，講述道理。
其中最重要的一條，當(dāng)屬最后一條：以自身言行舉止去講述為人做事的道理。
若是魏老師不知道詞性演變有既定規(guī)則也就罷了，現(xiàn)在姚衣分明指出了正確的方向，他卻不懂裝懂，不求甚解！
用老師們常說的話來講，這不是學(xué)不學(xué)的問題，這是態(tài)度問題，用這種態(tài)度去教書，不是誤人子弟么？
對(duì)魏老師組合表情、眼神及手勢(shì)的一整套瘋狂暗示，姚衣視而不見，站在講臺(tái)上紋絲不動(dòng)，穩(wěn)如泰山。
老魏見姚衣沒有動(dòng)作，再次出聲催促：“好了，下去吧，我來講。”
姚衣恍若未聞，繼續(xù)說道：“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某個(gè)規(guī)律不能適用于所有個(gè)體時(shí)，一定要沉下心來仔細(xì)觀察，觀察個(gè)體之間的區(qū)別，然后再觀察規(guī)律作用于不同個(gè)體的方式，而不是武斷地否定規(guī)律。請(qǐng)大家注意，我寫在黑板上的單詞除了都以ate結(jié)尾以外，還有一個(gè)共同點(diǎn)?！?/p>
先前坐在姚衣旁邊的男生想起姚衣所說的動(dòng)詞后綴，靈機(jī)一動(dòng)，當(dāng)即喊道：“它們都是動(dòng)詞！”
“對(duì)，它們都是動(dòng)詞，而late和rate的詞性只有形容詞和名詞，所以，我們能否總結(jié)出這樣一條規(guī)律：凡以ate結(jié)尾的動(dòng)詞，將末尾的e改成ion就能得到相應(yīng)的名詞形式？”
姚衣循循善誘，不是喜歡賣關(guān)子，而是認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力遠(yuǎn)比傳授知識(shí)本身更重要，因?yàn)闆]有哪位老師能夠一直陪伴在學(xué)生身邊，正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，
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